第030章完美结束,诸事皆宜
“那我们去试试。”宝园牵他上前。
“好！”小白欢喜蹦跶着。
然后牵着宝园的手往前扯，想走快些。
小孩子的对事物的好奇心是不同的。
譬如阿哲和明月就不压根儿没有留意叠被子的事，但小白就很有兴趣。
原本午睡之后叠被子就是宝贝们要学习的自理环节，正好小白有兴趣,宝园就在一旁,一点点,手把手得教他。
沈夫人当时被几个小祖宗气得头疼,为了不让小祖宗们再抓鱼,就让人做了三个差不多大的小床和床单被褥，想着实在忍无可忍的时候，她就坐那儿，守着，老实呆着。
没想到却在幼儿园这处派上了用场。
所以，同小床相配套的被子，小白自己就能对付。
“这样吗？”小白叠得起劲。
小白的大运动能力比不上阿哲和明月,但是诸如画画，还有叠被子这些事情上,小白的专注度却高。
“嗯,你做得很好,就是这里如果能牵出边角来，就更整齐了。”
第一次能叠成这样，不仅认真，而且模仿能力和动手能力都很强,还很有耐心。
叠完之后,不满意,又重新叠了一次，还单独再折了一次边角,最后然才心满意足去做别的工作。
午睡过后，申时的前两刻都是孩子间点或者在教室中自由活动的时间；申时二刻前，宝园将制作手工风铃的材料抱了出来，也招呼三个孩子到授课区开始今日的手工课。
入园的时候宝贝们就对那串贝壳风铃的印象深刻，尤其是小白。宝园提起今天的手工课是学做一串和幼儿园门口一模一样的手工风铃，并且，每个人都可以将自己做的手工风铃带回去的时候，整个教室里都被欢呼雀跃声淹没。
阿瑾也忍不住笑起来。
第一堂手工课很有纪念意义，而且内容其实也相对简单。
宝园先演示怎么握住贝壳，几个宝贝都跟着宝园的手势握住贝壳。
“哎呀，没拿稳~”苏哲的落在地上。
“还好，没碎。”苏哲吓坏了。
阿瑾上前检查，确定没有毛刺和锋利的地方，便朝宝园点头。
宝园再次提醒大家要拿稳后，小盆友们忙不停点头。
紧接着，就是怎么按照顺序，将一个一个贝壳穿线，几个小宝贝里，有看得仔细的（明月），也有一颗心都已经在贝壳风铃上，压根儿就没有认真听的（小白），还有怎么穿都穿不进去的，头疼的（阿哲）。
宝园逐一提醒和纠正。
很快，演示和试验环节结束，宝贝们开始在小桌子上开始制作手工。
看宝园做和听宝园说都还算简单，真正要自己一个个穿过去的时候，才发现并没有那么容易。
比如，要一只手拿贝壳，另一只手拿线，该怎么凑到一起不会撞到？
而且那个洞那么小，怎么才能穿过去呢？
每个孩子都或多或少遇到了自己的困难……
宝园心理有预期。
晌午看崽崽们吃饭的时候就能发现，他们的双手协调能力，手脑协调能力还需要锻炼和加强。
因为平日里对应的训练很少，做手工贝壳风铃和自己吃饭都是开始，慢慢的，在日常的幼儿园生活中，他们的能力会一点点提升。
“好难啊！”阿哲感叹，“我怎么穿都穿不过去……”
阿哲丧气！
阿哲是不擅长这些，因为不擅长，又很容易烦躁和失去兴趣，需要人从旁引导和帮忙。
阿瑾正要上前，准备先安抚阿哲情绪的时候，明月却先转身，“让我看看！”
宝园示意阿瑾等等。
果然，阿哲很听明月的话，明月要看，阿哲就将手中的贝壳和线都递给她。
明月拿着他手中的贝壳反复看了看，最后得出的结论是，你的这个贝壳上面的洞好像小一些，我来试试。
阿哲点头。
阿瑾轻声，“不用去帮忙吗？”
宝园应道，“先不用，大孩子可以帮助小孩子，尽量让他们交流。”
阿瑾应好。
蒙氏教育的一个重要理念就是混龄，将不同年龄段的孩子放在混龄的班级中。小孩子会主动模仿大孩子，大孩子也会照顾和帮助小一些的孩子，用孩子之间能够理解和沟通的方式去完成他们的工作。
眼下明月和阿哲就是。
“你先拿稳，手别这样，拿稳，然后你看我，这么握住线，把这个线头从这里穿过去就可以了。”
“你的手别晃！”
“对！就是这样！”
“手别晃，手别晃，能过去的！”
在明月的指导下，阿哲一直屏住呼吸，一直到第一个贝壳颤颤巍巍且艰难，但真的穿过去的时候，苏哲顿时大笑，“我的贝壳风铃穿好啦！哈哈哈！穿好啦！哈哈哈哈哈哈！”
隔着天花板都能听出的高兴来！
成功穿好第一个贝壳，阿哲忽然成为了穿贝壳小能手。
不仅快，也稳，还准，还充满了魔性的笑声，得意到不行。所以，正向的反馈和鼓励是小孩子最需要的。
……
等每个孩子的手工风铃都制作得差不多了，大同小异，也有细微的差别。但孩子们的好奇心忽然被调动起来，相互去看身边人的手工风铃，然后惊喜得发现每个人做的其实是不一样的，于是趴在桌子上，相互打量，还伸手去摸，然后回过头来看自己的，相互比谁的最丑。最后一致认定阿哲的最丑，阿哲宝贝得抱在自己怀里，我的才不丑，我的最好看。